《梅兰芳学艺》教学设计（篇1）
教学目标：
- 理解梅兰芳的故事及其意义。
- 学习如何阅读和朗读课文。
- 掌握词汇的正确使用。
- 提高学习兴趣，培养团队合作精神。
教学过程：
一、导入环节（10分钟）
- 出示梅兰芳剧照，提问：“梅兰芳是位先生吗？”（板书“梅兰芳”）。
- 指名介绍梅兰芳的形象：是一位江苏泰州人，擅长舞台表演。
- 通过视频或图片引导学生观察梅兰芳的表演，提出问题：你看到哪些优点？
- 引出教学主题：“学艺”。
二、第一自然段（15分钟）
- 指名读第一段，引读“梅花香，等一等”。
- 合作讨论：什么是“没神儿”？指的梅兰芳的眼睛？
- 指名朗读第二句话：“不是料子”，并引导学生理解：眼不灵，学不通。
三、眼珠与专注力活动（15分钟）
- 小组合作，练习“紧盯”和“注视”的意思。
- 每个小组完成一次练习，强调不要让鸽子和鱼儿从眼睛溜走。
- 合作交流：“我们来看看”——理解“看到”中的疑问。
四、第三自然段（15分钟）
- 读出第二句话：“光有决心是不行的”，并引导学生理解：坚持很重要。
- 小组合作，练习练习眼珠（指练习“每天练习”的动作）。
- 指名朗读第四句话：“今天一长，他的双眼渐渐灵活起来。”
- 合作交流：为什么会变得灵活？强调是勤奋才能弥补盲区。
五、勤奋能弥补盲区（15分钟）
- 指出第五句话：“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”
- 团队合作，朗读并理解这句话中的“会说话”和“改变”。
- 小组讨论：为什么会变得会说话？强调是勤奋能弥补盲区。
六、全文总结（10分钟）
- 指名回答问题：
- 你为什么要努力学习？
- 好的理想是什么呢？
- 引导学生理解并朗读第五句话：“天才源于勤奋。”
- 分组合作，查找一些关于勤学苦练成才的例子（如司马迁、居里夫人）。
教学设计要点：
- 关键词引导：通过明确的关键词帮助学生理解故事内容。
- 朗读练习：通过朗读提升语言能力，并促进团队合作。
- 眼珠活动：通过专注力练习增强学习效果，强调“盲区”问题。
- 勤奋与改变：通过强调勤奋的重要性，让学生明白努力才是成功的关键。
教学资源：
- 比特曼戏剧《梅兰芳》剧照
- 互动板书：关键词、句子和目标
- 眼珠活动卡片（鸽子飞、鱼儿游）
- 历史人物勤学苦练的名言
作业设计：
- 参加课外学习，了解其他关于勤奋成才的例子。
- 记录自己在课上的收获和感悟。
希望这些教学设计能够帮助您更好地组织课程内容！
《梅兰芳学艺》教学设计
一、教学目标
- 理解勤学苦练是克服先天不足的必然选择。
- 掌握本课生字并正确书写3个生字。
- 认识“勤学苦练”这一人生病主题，并理解其重要性。
二、教学设计与活动安排
- 观看京剧表演片段
-
通过欣赏京剧《霸王别姬》的表演，让学生亲身体验京剧的艺术表现形式，了解京剧演员如何通过动作和眼神表达情感。引导学生认识到“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”以及“眼睛会说话了”的特点。
-
小组讨论与提问
- 教师提出问题：“你喜欢学习艺术家吗？”学生自由发言， teacher补充，激发学习兴趣。
-
学生分享各自的感受和疑问，并展开讨论，教师适时引导，为后续学习埋下伏笔。
-
分层次阅读与朗读
- 教师明确指导：第一自然段关于学习梅兰芳的部分，学生根据自身情况选择理解和分享；第二部分关于“眼睛会说话了”的内容，教师指名练习。
-
学生在小组讨论后，选择自己理解的内容分享， teacher引导评价。
-
游戏环节：“眼神独白”
-
教师引导：模仿梅兰芳的对话“我叫小美”，学生分组表演， teacher观察，及时给予鼓励和反馈。
-
朗读与讨论
- 教师明确：第一自然段的问题要具体且完整， students带着疑问自由分享。
-
第二自然段的学习点：让学生结合问题引导朗读并理解词语“眼睛”、“注视”的含义。
-
激趣环节：“眼中的大世界”
-
学生分组合作，根据预设内容制作“眼中的大世界”， teacher指导学生观察表情、动作等，引导学生思考人物的内心活动与眼神表达的联系。
-
总结与反思
- 教师总结：通过这节课的学习，你们是否对京剧演员的习得有新的认识？你们觉得梅兰芳这么聪明吗？
- 学生提出自己的疑问，并分享感受， teacher引导，为下课做准备。
三、教学反思
- 问题具体化：教师在设计环节时，尽量针对不同学生的需求，避免笼统提问。
- 朗读多样：通过游戏和对话的形式，增加朗读的趣味性和多样性。
- 分层次引导：注重学生主体性，让每位学生都能表达自己的理解和分享。
这个教学设计以学生的视角为中心，通过互动、分层和引导，促进学习，激发兴趣，同时提升教学效果。
好的！以下是我的详细分析和设计：
教学内容
《累》 - 适合对象：小学四年级学生（学习能力较强） - 教学时间：3课时 - 教学目标： - 学习生字“累”并正确、流利地读读写写。 - 结合故事，理解“累”字的含义，知道“累”是“累加”的意思。 - 进一步体会勤奋、努力等教育意义。 - 教学重点：理解“累”字的含义，“累”与“累加”（即“累到”）的关系。 - 教学难点：“累”字的正确理解，感受“累”与“难”的关系。
教学过程设计
第一课时：引出主题，介绍故事内容
- 导入环节
- 板书：累
-
提问：什么是“累”？
- 学生思考并回答：累，指很多、很多，表示数量多。
-
故事情节回顾
- 演讲内容：学生被老师布置写作文，老师建议他们每天背诵古诗。学生们不耐烦地说“太累”了，老师解释说“累”字有“很多”的意思。
-
板书说明：累表示“很多”。
-
学习生字并认识偏旁
- 板书：累
- 活动与练习：
- 指名学生读生字卡片，指出“日”这个偏旁。
- 小组合作完成《积累表》，标出自然段。
- 填空：这篇课文讲的是什么？谁帮助了谁？
- 板书：
- 晓读
- 苍定
- 老师的课
第二课时：感受努力与困难，理解“累”
- 导入环节
- 前一节课学过生字“累”，今天继续学习。
-
板书：
- 晓读 → 苍定（努力）
- 老师的课 → 天才（努力）
-
感受努力，体会难与累的关系
- 提问：为什么会有困难？有什么办法克服困难？
- 通过朗读“累”字，学生直观感受到困难的感觉。
-
板书说明：难点→累→累加
-
尝试练习，理解“累”与“难”的关系
- 板书：
- 破破困难 → 轻松解决
- 活动与练习：
- 做字认读卡片游戏：用手势表示生字。
- 指名学生背诵“累”并说出含义。
第三课时：感悟“累加”的意义，总结教育意义
- 导入环节
- 前两节课学了《积累表》和生字“累”，今天学习“累加”的意义。
- 板书：
- 积分 → 累加（累加）
- 理解“累”与“难”的关系
- 板书说明：
“累”→ 表示很多，“难”→ 表示困难，但“累加”→ 这就是“累到”的效果。 - 感悟教育意义
- 学生思考：努力是硬道理，克服困难。
- 教师总结：“努力不是徒劳的无用劳动，只有经过努力，才有收获。”
板书设计
``` 梅兰芳学艺 “累” → 表示“很多”，也表示“很多的总和”。
这篇课文讲的是谁帮助了谁？
我们看到的是好孩子。
今天我们要写作文的时候要认真，
因为只有认真地、耐心地写，
才能拿到好成绩！
```
课堂活动设计
- 朗读练习
-
指名学生分别朗读生字卡片和“累”字。
-
分段朗读
-
把《积累表》分成四部分，背诵并朗读。
-
思考问题
-
学生回答后提问：为什么会出现“累”？
- 为什么？
- 有办法解决困难吗？
-
总结情感
- 指名学生回顾学习内容，分享自己的感受。
教学评价
- 课堂表现
- 是否积极参与小组活动。
- 是否正确读出生字。
- 作业
- 书写正确的字帖。
- 回答问题
- 能否准确回答老师的问题。
希望这些建议能帮助你设计一个有效的教学过程！如果需要进一步调整，请随时告诉我。
这16篇教学设计都具有很强的情感驱动性和教育意义，尤其是《梅兰芳学艺》这一主题，适合通过情感共鸣和分段教学来传达。以下是一些可以参考的方案：
**教学目标：
- 能正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解梅花兰芳克服困难的过程和精神，从中学会从他人身上学到的道理。
- 通过阅读理解，体会梅花兰芳成为世界闻名的京剧大师的原因。
**教学重点：
- 掌握第一自然段的内容，明白梅兰芳遇到困难的原因。
- 理解梅花兰芳克服困难的决心和精神。
**教学难点：
- 梅兰芳因“不是唱戏的料子”而被师傅拒绝。
- 从梅花兰芳的故事中理解，人自身的问题会影响别人的选择。
**教学准备：
- 多媒体课件（包括图片、视频或插图）
- 普通黑板和粉笔
- 记录学生的观点和疑问
**教学流程：
1. 导入：
- 师：“今天我们要学习的这篇文章，名字是《梅花兰芳学艺》。”（读第一段，引出主题）
- 生：“还记得吗？以前我们在课堂上学过的句子，都是由教师自己设计的。而今天，老师要和我们一起来学习一个新的教学内容。”
2. 精读课文：
（一）第一自然段：梅兰芳学艺遇到困难
- 学生自由阅读：请同学们边读边思考，梅兰芳在学艺时遇到了什么困难？（师：他小时候去学艺，遇到了师傅说他“不是唱戏的料子”）
- 交流：
- 师：“为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？”
- 生：因为……（指名回答）
- 齐读第一段：梅兰芳学艺遇到困难的原因是“不是唱戏的料子”，而“不是唱戏”是因为他眼睛没有神儿。师傅认为他不具备唱戏的条件。
（二）第二自然段：学习眼睛会说话
- 指名读：梅兰芳为了练习他的眼睛，每天晚上练一通。
- 设计互动：
- 师：“那么，如果一个眼神不灵，别人又怎么办？难道就放弃了吗？”（生：没有）
- 指导：
- 指名学生读第二段内容，强调“他总是注视鸽子和水底的鱼”。
- 强调眼睛会说话的意思，“它总是会飞得高，也会飞得低，还会盯着飞行中的东西。”
3. 梅兰芳的决心：
- 交流：梅兰芳虽然遇到了困难，但没有放弃，最后终于完成了学业。他终于学到了“终于”的意思，并且有了“终于”的自信。
- 设计互动：
- 师：“那么，我们每个人都应该有“终于”的信心和能力。”
- 学生：（齐）终于……终于……
4. 总结：
- 师：“通过今天的学习，同学们不仅能学会梅花兰芳的句子，还能明白一个道理：人自身的问题会影响别人的选择。只要我们坚持努力，每个人都会成为他人的光和温暖。”
- 生：“对了！这就是《梅花兰芳学艺》的内容哦。”
****教学评价与反馈：
- 情感驱动：通过朗读、讨论和总结，学生能感受到文章的情感和力量。
- 分段教学：逐步深入理解内容，避免整体讲解过于抽象。
以上方案结合了情感驱动的教学方法和分段精读的教学策略，适合通过情感共鸣和逻辑清晰的方式教授梅花兰芳学艺的故事。
《梅兰芳学艺》教学设计（第一课）
教学目标
- 学会生字：紧、注、视、飞、著、活；理解词语：“没有神儿”、“灵活”、“会说话”、“拜、神、料、翔、勤、终、著”。
- 正确流利地朗读课文，掌握课文中的节奏和韵律。
- 了解梅兰芳是如何通过努力学习艺术的，并从中感受到坚持不懈的重要性。
教具
- 帮助生字卡片
- 列表形式（生字）：紧、注、视、飞、著、活
- 实物投影仪
知识结构
- 检查生字认读情况
- 朗读课文
- 分组讨论：“不是唱戏的料子”、“灵活”和“会说话”
- 小组合作阅读第二自然段，理解梅兰芳眼睛的变化
教学过程
一、导入 1. 观看《梅兰芳》动画视频，了解梅花香，激发学生爱国情怀。 2. 鼓励学生提出问题：为什么梅花香？梅花如何与文化艺术结合？
二、新课引入 （一）朗读课文 1. 自主朗读文段，注意轻声朗读。 2. 指名学生分组合作背诵生字：“紧”、“注”、“视”、“飞”、“著”、“活”。 3. 各组学生轮流讲解自己认的生字，并举生活中的例子解释。
（二）思考与讨论 1. 小组活动：理解“不是唱戏的料子”和“灵活”、“会说话”的含义。 2. 小组汇报，分享思路，老师点评。
三、分组合作阅读 1. 分组合作阅读第二自然段：“每一天的学习时光都是一天一小时的时间”，指名学生板书句子。 2. 各小组轮流发表自己的理解，并参与其他小组的讨论。 3. 重点讲解“硬是活过来，软会说话”这句话的意义。
四、活动与总结 1. 小组展示：各组小组展示本小组合作阅读的结果。 2. 全班交流，鼓励学生提出自己的见解。 3. 点明主题：“只有努力学习，才能有真正的本领和学问”。
作业设计
- 让学生思考梅兰芳的故事对他们有什么启发？并写一篇小作文。
- 回到田字格，练习“飞”、“著”两个字的组字和拆字，观察笔画规则。
教学反思
通过这节课的学习，学生不仅掌握了《梅兰芳学艺》中的生字，还能够理解其蕴含的道理：只有通过不懈的努力才能掌握艺术，这体现了《论语》中“温故而知新”的教育思想。接下来，根据学生的反馈调整教学策略，确保他们能够在以后的学习中继续巩固这些知识。
希望这份教学设计对您有所帮助！如果需要更详细的内容或补充，请随时告诉我。
推荐阅读
查看更多相似文章
